Задания  для учащихся 9б класса:

Зачёт № 2 (зачёт состоит из 15 КИМов, необходимо выполнить до конца апреля)

Задание 1 

На сайте ФИПИ выложены 20 аудиозаписей текстов для написания сжатого изложения на реальном ОГЭ 2016! По одной из этих аудиозаписей вам предстоит написать сжатое изложение на реальном экзамене )) 

Текст 1                         Текст 6                         Текст 11                         Текст 16

Текст 2                         Текст 7                         Текст 12                         Текст 17

Текст 3                         Текст 8                         Текст 13                         Текст 18

Текст 4                         Текст 9                         Текст 14                         Текст 19

Текст 5                         Текст 10                       Текст 15                        Текст 20

Задания 2-14 (6 вариантов)

Задание 15 (6 вариантов)

Внимание! Перед выполнением подпишите Зачёт 2, нумерацию вариантов начните снова.

 

 

К зачёту № 1 

Напишите сочинения формата 15.3 по текстам:

текст 1     текст 2      текст 3       текст 4 

Прочитайте обязательно! Определения понятий к 15.3Это вам поможет...)

ОЧЕНЬ советую почитать: перейти

 КИМ 1         КИМ 2

 КИМ 3   

Вариант 14          Вариант 15           Вариант 16            Вариант 17

 

 

Задание для учащихся  10а класса 

Русский язык (выполнить до 17.02.2016 г.)

Напишите сочинение в формате ЕГЭ по следующему тексту:

(1)Сравнительно недавно американский ученый Эдвард де Боно в книге «Рождение новой идеи» посвятил случайности специальную главу. (2)Он показал, как свободная «игра ума» и счастливый случай наилучшим образом помогают сделать научное открытие, высказать неожиданную, остроумную, верную мысль, которая не приходила в головы десяткам, сотням специалистов, занятых упорными и планомерными поисками её. (3)В чём же дело?

(4)Вспомним сказку. (5)Было у мужика три сына. (6)«Старший умный был детина, средний сын — и так и сяк, младший вовсе был дурак». (7)Старший и средний сыновья, несмотря на все свои ухищрения (и даже именно из-за своих ухищрений) остаются ни с чем, а младший получает полную меру счастья. (8)Может, как раз отсюда пришла оптимистическая поговорка: глупому — счастье. (9)Негативный вариант: горе от ума.

(10)Иванушке благоволит «его величество случай», владыка нашего мира. (11)Но не только в этом дело.

(12)Вспомните: Иванушка пошёл ночью в поле вора сторожить. (13)Простота! (14)Братья-то умные ухитрились ничего не сделать, соврать складно и вдобавок благодарность от отца получить. (15)А этот взялся за трудное дело, неприятностей нажил множество и... стал напоследок царевичем!

(16)Перейдя от сказки к были, вспомним Флеминга, открывателя спасительного пенициллина. (17)Когда он упорно стремился достигнуть цели, преодолевая стечение нежелательных обстоятельств, — это не случайность, а проявление его характера. (18)Когда Флеминг исследовал загрязнённый плесенью препарат в надежде на удачу, он тем самым стремился подчинить себе случайность, использовать её для решения своей задачи. (19)И это тоже проявление его характера, склада ума.

(20)Случайность имеет обыкновение «выбирать» из числа учёных наиболее достойных, помогая им добиваться цели, совершать важные открытия. (21)Надо уметь использовать неожиданные обстоятельства. (22)Это не каждому дано. (23)Как справедливо заметил де Боно, «мир науки полон усердно работающих учёных, которые с избытком владеют умением логически мыслить, большой добросовестностью в работе, и тем не менее они навсегда лишены способности выдвигать новые идеи».

 (24)Почему так происходит?

(25)По мнению де Боно, многознание мешает учёному открыть нечто новое, неожиданное. (26)Учёный теряет способность удивляться. (27)Так дети со временем утрачивают свой мир сказок и тайн, получая взамен готовые стандартные объяснения всему на свете — как бы этикетки для каждой вещи. (28)Яркий мир детства тускнеет, становится серым и скучным. (29)Утрачивается непосредственность, живость, жадность восприятия. (ЗО)Вот почему не правы те, кто считает, будто открытия сами «находят» счастливчиков. (31)Нет, в науке «везёт» тем, кто сохранил ясный и зоркий взгляд, кто не утратил живого стремления к истине и не устал с детской непосредственностью удивляться таинственной красоте мира.

(по Р. Баландину)

 

 

Задания для учащихся 9б, 10а класса (по расписанию)

01.02.2016 г.: 

русский язык в 9б классе - работа над ошибками на портале http://gramotei.cerm.ru/  (заходим под своими логином и паролем)

Оценки смотрите на портале Web-образование

литература в 9б классе  - сочинение-рассуждение на тему "Печорин - "лишний" человек?" (тетради по р/р  находятся в школе, поэтому пишем на двойных листах, помните о самостоятельности написания своего творения!). 

литература в 10а классе  - онлайн-тест на знание содержания поэмы Н. А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"  Для успешного прохождения текста достаточно просто внимательно прочитать текст произведения...) 

Оценки смотрите на портале Web-образование.

литература в 10а классе  - анализ любой главы поэмы "Кому на Руси жить хорошо" (на выбор). Жду  ваши труды на e-mail: nat31399@yandex.ru .   Оценки смотрите на портале Web-образование 02.02.2016 г. после 20-00.

02.02.2016 г.: 

русский язык в 9б классе - тест № 12 на портале http://gramotei.cerm.ru/ (заходим под своими логином и паролем)

Оценки смотрите на портале Web-образование в 21-00 02.02.2016 г.

литература в 9б классе - онлайн-тест по теме «Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова». 

литература в 10а классе  - наизусть "Пролог"  (отрывок) к поэме Н. А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

литература в 10а классе  - выполнить задания (классная работа, письменно):

Задание 1. Используя данный план, сделать краткие записи применительно к каждой главе поэмы Н. А. Некрасова “Кому на Руси жить хорошо”. Записи делать, по возможности, словами текста (используйте цитаты).

1. Назвать часть и главу. 2. Нашли ли мужики счастливого? 3. Как понимают герои счастье? 4. Принесла ли отмена крепостного права счастье народу? 5. Есть ли намеки или прямые указания на пути, которые ведут к счастью народному? 6. В чем близость данной главы к произведениям устного народного творчества?

Задание 2. Составить планы развернутых ответов на вопросы по поэме Н.А. Некрасова “Кому на Руси жить хорошо”.

  1. Народность поэмы “Кому на Руси жить хорошо”.
  2. Проблема счастья в поэме “Кому на Руси жить хорошо”.
  3. Мастерство Некрасова в изображении народной жизни в поэме “Кому на Руси жить хорошо”.

Выполненные задания жду в формате .doc (Word) на e-mail: nat31399@yandex.ru

Оценки смотрите на портале Web-образование в 21-00 03.02.2016 г.

03.02.2016 г.: 

русский язык в 10а классе (2 урока) - выполнить онлайн-тесты:

вариант 1 (задания 1-24)   

вариант 2 (задания 1-24) 

Внимание! После выполнения каждого теста сделайте скриншот страницы с результатами и вышлите на e-mail: nat31399@yandex.ru .  

Оценки смотрите на портале Web-образование в 21-00 03.02.2016 г.

Домашнее задание: онлайн-тест "Правописание причастий" на портале  http://gramotei.cerm.ru/ (заходим под своими логином и паролем).

04.02.2016 г.: 

русский язык в 9б классе - тренинг по правописанию причастий  на портале http://gramotei.cerm.ru/ (заходим под своими логином и паролем)

Оценки смотрите на портале Web-образование в 21-00 04.02.2016 г.

литература в 9б классе - подготовиться к собеседованию по вопросам:

1.      Как Лермонтов объясняет выражение «герой нашего времени»? В чем отличие героя лермонтовской эпохи от героя эпохи Пушкина? Как соотносится идея романа со стихотворением «Дума»?

2.      Каковы жанровые особенности романа? Какие точки зрения существуют на этот счёт в науке?  В чем своеобразие  композиции? Как построение соотносится с авторским замыслом?

3.       Почему рассказ об истории любви Печорина и Бэлы ведётся от лица Максима Максимыча? В чём, по мнению штабс-капитана, странность характера Печорина?

4.      Почему лишь во второй главе описывается внешность героя? Какие детали портрета Печорина помогают читателю «угадать» характер героя?

5.      Что раскрывает в Печорине и Максиме Максимыче их встреча во второй главе? Кому из героев вы сочувствуете?

6.      Какие черты характера Печорина обнаруживаются в главе «Тамань»? Зачем Печорин вторгся в жизнь «честных контрабандистов»? Какова роль образов моря и паруса в этой главе?

7.      В чём необычность главы «Княжна Мери»?

8.      Почему по воле автора Печорин оказывается «на водах»? Что представляет собой «водяное общество»? Как относится к этому обществу Печорин?

9.      С какой целью Печорин вмешивается в роман Грушницкого и Мери? Как он сам это объясняет?

10.  За что Печорин презирает Грушницкого? Как в романе подчёркивается то, что Грушницкий – пародийный двойник Печорина?

11.  Как раскрываются характеры Печорина и Грушницкого в сцене дуэли? Чем похожа и не похожа их дуэль на поединок Онегина и Ленского?

12.  Какую роль в постижении характера Печорина играет образ Веры? О каких особенностях печоринской натуры она размышляет в своём письме?

13.  Какие мысли тревожат Печорина перед дуэлью и после прочтения письма Веры?

14.  Почему Вера призналась мужу в своём отношении к Печорину?

15.  Чем близок Печорину доктор Вернер? Почему и в чём доктор не понимает Печорина?

16.  Какие признания Печорина в главе «Княжна Мери» помогают понять мотивы его поведения? Что герой говорит о своих нравственных убеждениях? Как он относится к любви, дружбе, счастью?

17.  Выучите наизусть отрывок из главы «Княжна Мери», характеризующий Печорина (не менее 15 строк).

18.  Почему роман завершается главой «Фаталист»? На какой вопрос пытается  найти ответ главный герой в этой главе? Почему только Печорин решился на пари с Вуличем?

19.  Почему на Максима Максимыча не произвела впечатления история Вулича?

20.  Каков нравственно-философский итог романа? Выделите в характере главного героя положительные и отрицательные черты. Что вызывает сочувствие в герое?

21.  Чем, по вашему мнению, Печорин близок и дорог автору?

22.  Чем интересен роман и его герой современному читателю?

23.  Сопоставьте суждения о романе В.Г.Белинского и Д.С.Мережковского. Чья позиция вам ближе?